关于进一步 加强中小学生阅读能力训练 提升阅读素养的实施意见

为了更好贯彻《全民阅读“十三五”时期发展规划》《全民阅读促进条例》及省市相关文件精神，落实统编本语文教材对于中小学生阅读能力的要求，结合我区教育改革及发展实际，经研究决定，在全区各中小学开展中小学学生阅读素养提升的相关活动。活动以“整本书阅读”“群文阅读课程建设暨晨诵”等为基本形式。为保证活动的有效开展，学生阅读素养得到有效提升，特制订本实施意见。

一、指导思想

落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程科学性、时代性、开放性，建构以学生为主体的阅读课程体系，全面提高阅读质量和水平，通过营造浓厚的诵读经典文化氛围，开展丰富多彩的诵读经典活动，引领师生遨游经典，增强文化底蕴，为学生终身学习和幸福人生奠基。

二、工作目标

以《义务教育语文课程标准》为纲领，以“整本书阅读”“群文阅读课程建设暨晨诵”等活动为突破口和抓手，对单篇精读教学进行有效补充，促进整本书阅读教学、群文阅读课堂教学常态化，构建以“任务”带动单元的任务群教学的常态化课堂结构；聚焦核心素养，打造整本书阅读、群文阅读教学思想指导下的优质课堂，建设雁江区中小学语文特色课程；通过开展行之有效的阅读与教学活动，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，有效提升学生阅读素养，进一步提高阅读能力，丰富学生人格内涵，促进学生健康幸福成长。

三、预期成果

（一）完善阅读课程体系

形成完整的学校整本书阅读、群文阅读校本课程体系，学校课程领导力显著提高，学校教育制度建设取得明显进步，辐射带动全区整本书阅读、群文阅读校本课程建设。

1．形成完整的学校整本书阅读、群文阅读课程目标与课程计划。

2．形成成熟的学校整本书阅读、群文阅读课程教学模式。

3．形成学校整本书阅读、群文阅读校本课程建设成果集。

（二）发展教师业务能力

教师的教育教学观念得到根本转变，形成一套行之有效的教学策略，教师的课程意识力、课程设计力和课程实施力得到长足发展。

1．小学、初中、高中学段各培养 1—2 名市级、5 名区级群文阅读名师，形成雁江区整本书阅读、群文阅读、任务群教学的名师群体。

2．小学、初中、高中各学段形成一批优质群文阅读示范课例，具备在区级及以上平台上展示的学术水平，优秀的群文阅读教学设计与论文在省级以上刊物公开发表。

3．小学、初中、高中各学段有一批教师参加市级以上群文阅读教学的课题研究；

（三）提升学生阅读素养

学生养成良好的阅读习惯，具备优秀的诵读能力，读写能力显著提升，阅读素养有较大的提升。

1．小学生在班级集体诵读时，每篇诵读内容全班 90%以上的人数能正确、流利、有感情地诵读。

2．小学、初中学生个人诵读时，每篇诵读内容能正确、流利、有感情地诵读，且具备优秀的语言表达和沟通能力。

3．中小学开展多种形式的阅读类比赛、展示活动，让学生现场展示阅读能力，激发阅读兴趣。

4．学生参加各阶段的教学质量监（检）测，阅读试题得分有较大的提升。

四、基本原则

（一）学校主导，开设课程

根据国家或地方制定的课程纲要的基本精神，全区中小学以学校为阅读主体，以阅读为根本，加强校内阅读课程建设。做到每位校长及语文教师都是整本书阅读、群文阅读课程暨晨诵活动的参与者、推动者、示范者。加强理念创新、制度创新、方式创新，推动校园阅读活动长期深入开展。

（二）学生为本，创新阅读

坚持以学生发展为本，每一所学校都必须依照不同阶段学生的阅读需要、阅读心理、思维发展特点，根据课程标准和部编教材选择优秀经典作品，加强对阅读的规范和引导，推动阅读活动持续深入广泛开展。

五、实施内容

（一）启动活动，明确要求

各管理组或直属学校（含城区学校）从即日起组织学校校长、分管教学副校长、教导主任及语文教师认真学习《资阳市雁江区教育局〈进一步加强中小学生阅读能力训练，提升阅读素养的实施意见〉》，明确工作的具体要求。镇乡管理组下设学校将方案报管理组教研专干，教研专干再制定实施办法报教研室，各直属学校（含城区学校）直接报教研室，于2020年 4 月 28日前，小学报练佳老师，初、高中报王泽清老师。

练佳邮箱：983889618@qq.com 电话：18123498050

王泽清邮箱：842687288@qq.com 电话：18982990882

（二）培养骨干，广泛宣传

1．组织语文骨干教师参加本地或外出观摩整本书阅读教学、群文阅读教学、任务群教学研训活动，集中观摩整本书阅读教学、群文阅读、任务群教学优质示范课例，培养整本书阅读教学、群文阅读教学、任务群教学种子教师。

2．学校印发《告家长书》，让广大家长深切地感受到阅读对于学生成长的深远意义，引导家长对阅读工作的理解、支持、参与，激发家长带领孩子投入诵读活动的热情。

3．学校利用校园文化建设的相关内容，加大宣传力度，营造阅读氛围。

（三）拓展空间，专项实施

1．阅读推进活动

（1）精心选择文本。小学、初中“晨诵”文本，由各校自主选择适合学段特点、适合诵读的文本，切实利用好晨诵时间，抓好每一节“晨诵”课，有针对性地做好示范引领和指导。

（2）抓住阅读时机。学校要充分利用好“世界读书日”“全民读书月”“校园读书节”“六一儿童节”“五四青年节”等重大节日纪念日，开展亲子阅读、师生共读等活动，引导广大学生在阅读中思考，提升阅读品味，为学生成人成才奠定坚实的文化基础。

（3）开展多种活动。各学校切实组织多种形式的阅读分享、交流、展示活动。各班每月 1 次，以年级为单位每两月组织 1 次，以校为单位每学期组织 1 次。在活动中教师要作好示范。活动中涌现的阅读优秀的学生、教师，要进行表扬与奖励。

（4）加强图书管理。图书室坚持每天按时开放，重视新书推荐，鼓励学生借阅，激发学生阅读兴趣，提高图书使用效率。将学校征订的报纸、书刊分发到班级教室或图书室、办公室，提高新订报纸、书刊的有效利用率，拓展师生阅读面及阅读视野。

（5）课外阅读课程化。每学期，各学校要根据学生实际、部编教材及课标要求，向学生推荐 2 本以上必读书，并指导学生阅读。每年寒暑假，也要向学生推荐必读书作为假期作业，让学生假期继续阅读并完成相关作业。高中学校可根据各年级需求适当增加阅读书目。各校根据教学需要开展整本书阅读教学课例研究，逐步使整本书阅读教学常态化。

2．阅读课程建设

（1）培养骨干队伍。中小学语文教师，要加强群文阅读理论学习，认真研究群文阅读的教学形态，重构单元教学方式，小学、初中研究并实施以“议题”导引下的群文阅读及单元整体教学思路，高中研究并实施以“任务”为导引的任务群教学思路。有效拓展学生阅读视野，强化训练阅读能力，逐步提升阅读素养。教研组要将群文阅读的教学形态作为主要的研究内容，研究教材重构、文本与读物选择、优秀课例打造、骨干教师培养。

（2）确立教研方向。学校将学生阅读能力训练工作作为教研重要内容，建立校内群文阅读教学交流群，为减轻教师负担，可将学校原本的阅读课或者自习课用来开展群文阅读教学实践，开展初期建议每两周一节。学校每学期开展一次校内整本书阅读教学、群文阅读、任务群教学比赛，选拔优秀的教学课例，建议每学段都能够发掘一堂代表课例，并要有计划重点培养骨干教师。每学期可推选 1—2 节优秀的整本书阅读教学、群文阅读、任务群教学课参加外出展示。

（3）组织研讨活动。以各管理组或直属学校语文教研团队为单位进行群文阅读教学学习，充分利用群文阅读教学辅助读物，通过阅读群文阅读理论文章以及集中观摩群文阅读优秀课例等形式学习群文阅读，深入了解群文阅读的渊源与发展、概念、群文阅读基础教学模式等。针对阶段性反馈结果调整教研及课时计划，以学段为单位，教师可尝试独立设计群文阅读课例，通过反复磨课从而深入了解群文阅读操作特点。各督导组每期组织一次整本书阅读教学、群文阅读、任务群教学的研讨活动，确定展示的学校与教师，相互观摩学习。

（4）举办优课竞赛。区教育局在每学年将分学段组织相应的阅读赛课，参加了管理组或直属学校初赛的教师，方可推荐参加区级比赛，再推荐区级优秀选手参加市级以上相应比赛活动。

（四）展示交流，以学促进

1．区域内部经验交流。由各联片、各镇乡开展教学观摩展示活动、阶段小结会、专题研讨会等，交流工作中的得失，分享经验，共同查找问题，想办法解决问题。通过网络平台、互动展示等，及时传播和交流经典案例和学校的先进经验，及时总结活动进程中有价值的信息、资料，提炼并交流成果。

2．参与省市研讨活动。积极参加省市整本书阅读、群文阅读、任务群教学经验交流会、儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会、中小学语文教师群文阅读原创教学设计大赛、教师论文大赛等系列“研、赛、评”教学教研活动，为教师搭建展示交流平台，有效推进整本书阅读、群文阅读课程建设暨晨诵活动进程，并及时总结梳理阶段工作成果。

（五）总结成果，推广运用

通过前期的实践探索，形成阶段成果，区教育局牵头组织群文阅读教学观摩、晨诵观摩等活动，交流、展示、推广应用取得的初步成果。从点上深入实践与研究，推广活动开展模式，全方位多层次促进以群文阅读为基本形式的课程建设暨晨诵活动的深入开展，推进学校文化建设的提升。2020 年底前，区教育局进行阶段成果的总结与表扬。

六、保障措施

（一）统一思想，加强领导

学校要重视整本书阅读、群文阅读、任务群教学课程建设暨晨诵活动工作开展，加强领导，认真部署，精心组织，统筹安排，协调推进，抓好落实。制定与落实工作办法，确保该项工作有序有效开展。

（二）统筹协调，讲求实效

教育局各股室要根据自己的职责指导学校开展工作，进一步把阅读教学工作落到实处。督导室要将学校阅读与文化建设工作开展情况纳入常规督导；教研室要加强对师生“晨诵”“阅读”指导，尤其要将整本书阅读、群文阅读、任务群教学作为教研重要内容，落实在课堂教学中；教仪站要多渠道为学校增添适合的图书，并做好管理、借阅、推荐指导。学校要认真贯彻上级的指导方针，将整本书阅读、群文阅读课程建设暨晨诵活动落实到教研层面，实现常态化。

（三）建章立制，强化考核

学校要建立有效的考核制度，通过考核促进落实。要把整本书阅读、群文阅读、任务群教学课程建设暨晨诵活动工作开展情况纳入个人年度工作考核。区教育局将阅读素养提升活动开展情况及其效果纳入年度目标考核，并逐年增加考核分值。

（四）加强资源保障

为保证学生阅读资源，各学校可以积极引导，本着自愿购买的原则，积极推荐使用《学语文之友》《晨读10分钟·诵读》《全视界教育》《群文阅读读本》等群文阅读课程资源，并据此开展多种形式的阅读实践活动，帮助学生扩大阅读面，积累阅读量，提升学生阅读能力。

（五）监测导向，延续活动

各年级基本质量监（检）测题中，将加大对课外文本阅读能力的考查。整本书阅读及群文阅读将在义务教育 3—9 年级语文期末质量监（检）测中呈现。3—6 年级语文期末质量监（检）测设立整本书阅读及群文阅读监测。7—9 年级语文期末质量监测试题中阅读部分增加多文本阅读题型。高中学段可根据高考特点，在相应的考试中适当增加多文本阅读题型的检测。