为了贯彻落实《中共四川省委教育工作委员会  四川省教育厅2017年工作要点》的精神，积极推广群文阅读研究成果，提高我市义务教育阶段课堂教学质量，经研究，决定在全市开展资阳市义务教育阶段群文阅读推进工作，现将《资阳市义务教育阶段群文阅读推进工作实施方案》印发你们，请根据区域实际情况，制定切实可行的实施措施，确保义务教育阶段群文阅读推进工作扎实开展。

　　

　　附件：资阳市义务教育阶段群文阅读推进工作实施方案

　　

　　资阳市教育体育局

 

　　2017年7月5日

　　

附件

　　

　　

　　四川省教育厅在2016年、2017年连续两年的工作要点中都明确提出“加强教育科研成果推广，继续推广群文阅读等重点科研项目”“积极推广群文阅读研究成果，提高课堂教学质量”的要求。近几年来，《义务教育新课标背景下四川省群文阅读推广与深化研究》总课题研究涌现出大量的理论和实践研究成果，丰富了群文阅读的基础理论，构建了四川省群文阅读的课程体系，形成了四川特色的群文阅读推广与深化模式，研发出了一系列群文阅读的优质教学资源，形成了丰富的个性鲜明的教学模式。为贯彻落实省教厅工作要点的要求，使群文阅读研究成果更好地应用到课堂，提升学生语文素养，结合资阳市义务教育阶段群文阅读的实践研究现状，制定本工作实施方案。

　　

　　一、群文阅读推进工作的重要性和必要性

　　

　　（一）群文阅读推进工作是落实立德树人根本任务的现实需要

　　

　　2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，强调充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，语文教育担负重任。群文阅读作为语文课程的重要形态，致力于培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生阅读量，发展学生分析、综合、探究等高阶思维能力，拓展阅读视野，提升阅读品位；利于师生、亲子阅读持续有效推进，对建设全民阅读社会具有特别作用。

　　

　　（二）群文阅读推进工作是适应新高考改革的重要抓手

　　

　　2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》强调考试内容的“素养化”，全国统考科目（语文、数学、英语）中有两科为语言类学科，加强了“语言素养”的考查。多年来，对我市学生各学科答题失分原因的跟踪调查发现，由于阅读理解能力不强导致对题目理解的偏差是失分的主要原因之一。另外，课外阅读的缺乏使我市学生尤其是农村学生的阅读面越来越窄，将无法适应新高考语文对学生言语能力、人文素养的要求，也不适应其他学科对阅读能力的要求。为此，相对于传统教材单篇精读逐篇推进的方式，群文阅读有促进学生阅读兴趣、扩大阅读量、提高阅读理解能力和思维能力、提升语文素养等作用，是适应新高考改革的重要抓手。

　　

　　（三）群文阅读推进工作是深化资阳课程改革的重要路径

　　

　　群文阅读介入地方和学校课程，能充实阅读教学内容，丰富课程形态，为解决区域问题提供多种可能性；群文阅读能变革教学方式，转变学习方式，重构阅读教学实施体系。群文阅读在阅读容量、阅读方式、思维生长等方面具有单篇所不具备的优势，可以促进学生高阶思维能力的发展。然而，当前阅读教学过于强调单篇精读，忽略阅读常态，淡化阅读策略习得，造成了审美疲劳和资源浪费。目前我市大多数中小学阅读教学在促进学生高阶思维能力发展方面有所欠缺，难以有效培养学生适应未来社会发展所需要的学科核心素养。群文阅读注重学生全面、高品位阅读素养的形成和发展，有益于填补我市中观层次阅读教学的空白，推进我市义务教育阶段课程改革。

　　

　　二、群文阅读推进工作目标

　　

　　一是改变单篇精读的教学现状，实现群文阅读教学的常态化、课程化、实践化；二是打造群文阅读教学思想指导下的理想语文课堂，建设资阳语文特色课程；三是改变资阳市语文教育教学方式、改变学生语文学习方式、改变语文课堂教学生态、改变学校发展模式、改变教育科学研究范式；四是探索群文阅读教学模式，推动语文教师的专业发展，养成学生良好的语文素养和学习素养；五是提升学校办学水平，提升学生阅读能力和学习能力，全面提高资阳语文教学质量，有效提升我市基础教育质量。

　　

　　三、群文阅读推进工作主要内容

　　

　　（一）打造群文阅读课堂，建设义务教育阶段学校语文特色课程

　　

　　在义务教育阶段学校语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过对已有群文阅读研究成果的实践与深化改革研究，完善义务教育阶段学校语文群文阅读教学模式，打造群文阅读理想课堂；通过对地方语文课程和校本语文课程的开发与实践研究，丰富语文特色课程内涵，打破现有语文教育“少、慢、差、费”的局面，建设有资阳特色的义务教育阶段学校语文课程体系。

　　

　　（二）实施“名师工程”，培养义务教育阶段学校语文名师

　　

　　转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业水平，与“资阳市名师名校培养工程”对接，在全市培养100名义务教育阶段学校语文知名教师，成为全市语文教学改革的骨干；打造20名义务教育阶段学校语文拔尖教师，帮助其成长为四川乃至全国义务教育阶段学校语文名师。

　　

　　实施“名校工程”，打造群文阅读示范学校

　　

　　组织各县（区）义务教育阶段学校积极申报“资阳市群文阅读特色课程实验学校”，逐步扩大群文阅读的实验学校范围；从试点学校和实验学校中择优评选出10所资阳市“群文阅读特色课程示范学校”，充分发挥示范学校的引领和辐射作用，力争3年内打造出2所以上的在全省范围内有影响力的群文阅读义务教育阶段学校名校。

　　

　　（四）组织学生语言素养大赛，引领学生素养发展

　　

　　通过组织学生阅读素养比赛，推动教师及家长形成正确的语文教育观，重视学生语言的积累与沉淀，培养学生良好的阅读习惯，促进学生语言素养的提升。

　　

　　四、群文阅读推进工作步骤

　　

　　（一）群文阅读前期成果推广阶段

　　

　　1．开展群文阅读成果推广活动。各试点学校进一步总结、提炼前期群文阅读优秀经验和研究成果，积极开展群文阅读成果推广活动，为后期群文阅读的研究与实践打好基础。

　　

　　2．选建首批“群文阅读特色课程示范学校”。为建设我市群文阅读教研共同体，建立互动、交流、分享的工作机制，发挥优秀学校的示范和辐射作用，市教科所择优评选已完成群文阅读相关课题结题工作的部分单位作为“资阳市群文阅读特色课程示范学校”；各级教育局牵头进行重点建设，带动群文阅读研究与实践向纵深发展。

　　

　　（二）群文阅读深化专项课题研究阶段

　　

　　3．开展实验学校申报工作。为扩大实验学校规模，促进群文阅读工作的均衡发展，让我市更多的农村学生通过群文阅读提升语文素养，各县（区）教研部门要积极组织镇（乡）级以上的义务教育阶段学校申报“资阳市群文阅读特色课程实验学校”。

　　

　　4．开展实验学校的普适培训。各级教研部门组织实验学校校长、分管教学副校长、教科室主任、语文教研组长、备课组长及骨干教师参加群文阅读教学思想理论体系、实践操作的专项培训。

　　

　　5．开展种子教师的研训活动。各级教研部门选拔、组织种子教师参加集中培训或外出观摩群文阅读教学实验研训活动，集中观摩群文阅读优质示范课例，就群文阅读教学方案设计与实施进行研讨，编辑优秀论文集。

　　

　　6．开展群文阅读课题专项申报工作。由市教体局牵头，市教科所开展群文阅读课题专项申报工作，各县（区）教研室组织各级各类学校、教研组和教师申报群文阅读课题研究，以研究带动改革，以改革促进研究。

　　

　　7．打造群文阅读示范课例。由工作领导组办公室牵头，实验学校为群文阅读提供人、财、物保障，各级教研部门深入学校，追踪学校工作进展，帮助学校查找问题，分析原因，指导学校寻求解决问题的对策，特别是督导种子教师分年段组织校本教研活动，重点打磨群文阅读典型课例，构建相应的教学模式。

　　

　　8．开展丰富多彩的学生诵读活动。市教体局根据学生年龄结构、心理特点，研究制定学生读书计划，发布每个年段学生读书目录，提供诵读优质图书。通过组织阅读节、亲子共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选、书香校园的打造，组织倡导学生多读书、读好书、读整本的书，培养学生养成良好的阅读习惯。

　　

　　9．组织学术研究与交流活动。市教科所牵头并组织实验学校相互间开展教学观摩展示活动、阶段小结会、专题研讨会等，交流工作中的得失，分享经验，共同查找问题，想办法解决问题。各级教研部门要通过网络平台、互动展示等及时传播和交流经典案例和实验学校的先进经验，及时报送实验进程中有价值的信息、资料，提炼并交流成果。

　　

　　（三）群文阅读深化研究成果提炼推广阶段

　　

　　10．提炼群文阅读教学模式。市教科所牵头每学年组织实验学校课例现场研讨会，专家深度参与论证指导，提炼并打造成熟的群文阅读教学模式。

　　

　　11．开展学生语言素养大赛。市教体局牵头，层层选拔并组织全市学生语言素养大赛，以活动促进教师群文阅读课堂教学方式和学生学习方式的改变。

　　

　　12．选建第二批“群文阅读特色课程示范学校”。在“资阳市群文阅读特色课程实验学校”中，择优评选第二批“群文阅读特色课程示范学校”，由各级教育局牵头，各级教研部门进行重点建设，带动群文阅读研究与实践向纵深发展。

　　

　　13．群文阅读深化研究成果推广。市教体局牵头组织群文阅读深化研究成果系列专题推广活动，以展示名师课堂，展示学生素养，展示实验学校成果。

　　

　　五、群文阅读推进工作保障

　　

　　（一）加强组织领导

　　

　　市教体局牵头，成立群文阅读推进领导小组（见附件一），建立健全群文阅读推进工作管理制度，探索基于过程与结果为导向的群文阅读评价考核体系，将工作实施的过程与效果，列入对各县（区）教育局、教研室（进修校）课堂教学改革工作的考评指标。市教体局对成绩突出者进行宣传与表扬。

　　

　　（二）加强指导督查

　　

　　市教科所成立群文阅读推进工作指导小组（见附件二），将实验学校申报的群文阅读课题立项为市级专项课题，对课题进行专项管理和指导。市教科所及各县（区）教研室，将义务教育阶段学校语文群文阅读推进工作纳入年度教研计划，并成立专门的指导组，每学期组织1－2次群文阅读专项或主题教研活动并在常规教研活动中渗透群文阅读相关内容，加强指导与督查。

　　

　　（三）加强实践研究

　　

　　实验学校挂“资阳市‘群文阅读’特色课程实验学校”标示牌，按照科研立项课题的相关要求，规范地开展群文阅读课题研究。每学期开学第一周内向市教科所上报该学期研究计划，每学期放假前一周向市教科所上报该学期研究总结，并不定期上报研究进展情况，及时检测与反馈项目实施的效果，整理提炼出阶段成果并积极推广应用。

　　

　　（四）加强条件保障

　　

　　市教体局在资阳教育网专设群文阅读专栏，对全市群文阅读推进工作进行宣传报道。实验学校3－6年级每班每月开设2节及以上群文阅读课，每学期组织2－3次群文阅读专项教研活动；实验学校7－9年级每班每月开设1节及以上群文阅读课，每学期组织1－2次群文阅读专项教研活动；实验学校每学期各组织1－2次年级性或全校性的群文阅读教学展评或专题讲座活动。

　　

　　（五）加强资源保障

　　

　　为保证学生阅读资源，实验学校可积极引导，本着自愿购买的原则，无偿代购市教育体育局推荐的《多文本同步进阶阅读》（资教体发〔2017〕45号），并据此开展多种形式的阅读实践活动，帮助学生扩大阅读面，积累阅读量，提升学生阅读能力。

　　

　　附件：1．资阳市群文阅读推进领导小组

　　

　　2．群文阅读推进工作指导小组

　　

　　附件1

　　

　　资阳市群文阅读推进领导小组

　　

　　组  长：张  捷（资阳市教育体育局副局长）

　　

　　副组长：廖善平（资阳市教育科学研究所副所长）

　　

　　苏泽良（雁江区教育局副局长）

　　

　　蒋  凤（安岳县教育局副局长）

　　

　　李德文（乐至县教育局党委委员）

　　

　　附件2

　　

　　群文阅读推进工作指导小组

　　

　　组  长：廖善平（资阳市教育科学研究所副所长）

　　

　　副组长：何志雄（雁江区教研室主任）

　　

　　李长彬（安岳县教研室主任）

　　

　　吕显杰（乐至县教研室主任）

　　

　　廖文鸿（资阳市教育科学研究所）

　　

　　成  员：张秀玲（资阳市教育科学研究所）

　　

　　王泽清（雁江区教育局教研室）

　　

　　练  佳（雁江区教育局教研室）

　　

　　康宁钦（安岳县教育局教研室）

　　

　　唐  磊（安岳县教育局教研室）

　　

　　唐  帆（乐至县教师进修学校）

　　

　　邓立萍（乐至县教师进修学校）